Los grupos interactivos: una estrategia pedagógica que fortalece la alfabetización de las emociones para la resolución de conflictos en los niños y niñas de grado cuarto del colegio Antonio García.

Abstract

La presente investigación se pretende llevar a cabo en el Colegio Antonio García una institución de carácter oficial, ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar; dentro de la jornada de la mañana, con estudiantes de grado Cuarto, el cual pretende aportar al P.E.I del Colegio: “Construyendo procesos de transformación social a través de la ciencia y tecnología”, implementando una propuesta innovadora en la manera en que se conciben los procesos de resolución de conflictos: los grupos interactivos. Al hacer la revisión de los antecedentes bibliográficos, se inicia con precisar el concepto desde la Inteligencia Emocional. Para luego presentar estudios a nivel del desarrollo emocional y su incidencia en la resolución de conflictos en el aula. Las investigaciones más significativas, que han aportado en la presentación de este proyecto de investigación son documentos digitales pertenecientes a tesis doctoral de la Universidad Autónoma de Barcelona escrito por Lucileide de Souza Barcelar, el trabajo se presenta bajo el nombre de Tesis Doctoral Competencias Emocionales y Resolución de Conflictos Interpersonales en el Aula44; otro de los trabajos consultados es de la Universidad Tecnológica de Pereira escrito por Clara Patricia Dallos Santos y Olga Liliana Mejía Giraldo, el trabajo se presenta 4 Universidad Autónoma de Barcelona. Tesis Doctoral Competencias Emocionales y Resolución de Conflictos Interpersonales en el Aula. [En línea]. Disponible en internet. http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/uploads/Archivos/Tesis/Competencias%20emocionales%20y%20reso luci%%C3%B3n%20de%20conflictos%20interpersonales.pdf. 16 bajo el nombre de Resolución de Conflictos desde las Competencias Ciudadanas con Estudiantes de Grado Noveno del Colegio Nuestra Señora de la Anunciación de Cali 5. Los anteriores antecedentes mencionados ilustran las categorías de la investigación: emociones y resolución de conflictos en el aula, y vienen de estudios realizados en el ámbito internacional en España, y en ámbito nacional en Cali. Ahora al hablar sobre los grupos interactivos, se abre un marco que habla sobre las Comunidades de Aprendizaje, como un aporte necesario para concretar el éxito en el aula de ese manejo emocional de los niños, de buscar una estrategia exitosa y novedosa con bases científicas, se conocen diferentes actuaciones de éxito reconocidas en Europa y que poco a poco van siendo exploradas en nuestro país. Se describen algunas de las principales experiencias que han inspirado el desarrollo de las comunidades de aprendizaje en Catalunya. Concretamente, se describen la Escuela de Personas Adultas de la Verneda-Sant Martí, de Barcelona, las escuelas que en el País Vasco iniciaron experiencias en educación infantil y primaria, y las experiencias pioneras de Slavin, Levin i Cormer en los Estados Unidos. Ya a nivel nacional y local se registra escases en el desarrollo de estas experiencias, se visualiza de manera proyectiva en Colombia como el pilotaje del proyecto de Comunidades de Aprendizaje particularmente en Antioquia y Valle del Cauca. 5 Universidad Tecnológica de Pereira. Resolución de Conflictos Desde las Competencias Ciudadanas. [En línea]. Disponible en internet. http://recursosbiblioteca.utp.edu.co/tesisd/textoyanexos/30369D147.pdf. 15 17 Ahora, es oportuno recalcar, que la presente investigación se fundamenta teóricamente en la concepción comunicativa en la que se inserta el Aprendizaje Dialógico, caracterizado por la importancia de todas las interacciones que cada alumno y alumna establece con las demás personas que hacen parte de su vida cotidiana, no sólo con los educadores. Se destaca en esta sección las principales teorías y autores que fundamentan la concepción comunicativa y el Aprendizaje Dialógico. Por fin, abordaremos el desarrollo de esta teoría en la práctica a través de los siete principios que permean transversalmente el trabajo de los educadores: Diálogo Igualitario, Inteligencia Cultural, Transformación, Dimensión Instrumental, Creación de Sentido, Solidaridad e Igualdad de Diferencias que se vincula a contribuciones De otro lado, como contribución de las experiencias de trabajo previo se encuentra todo el soporte de las prácticas de las Comunidades de Aprendizaje que toma como referente las teorías y prácticas inclusoras, igualitarias y dialógicas, que han mostrado su utilidad al incrementar el aprendizaje instrumental y dialógico, la competencia y la solidaridad, en el Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades, de la Universidad de Barcelona; y el énfasis de sus actuaciones de éxito incluyendo los siete principios de aprendizaje dialógico. Se procede en este trabajo a integrar al marco teórico mencionado, las contribuciones desde un enfoque cognitivo, comprensivo y práctico de una nueva de manera de entender las emociones, la inteligencia interpersonal y su relación en la vida personal, social, desde un panorama general de las emociones que brinda los autores Goleman y Maturana; así 18 como la relación de las emociones con el concepto de conflicto, y con la propuesta que es la transformación del conflicto.