La granja escolar como proyecto de aula para la exploración del medio y los valores ambientales en los niños del grado jardín, del Jardín y Guardería San Rafael.

Abstract

El presente proyecto de aula surge como una respuesta pedagógica ante la necesidad de fortalecer las experiencias de aprendizaje vivencial en la primera infancia. En dicha etapa, los niños construyen sus conocimientos a partir de la interacción directa con su entorno, por lo que la exploración, la manipulación y la experimentación constituyen pilares esenciales del desarrollo cognitivo, social y emocional (Piaget, 1969; Vygotsky, 1978). En coherencia con los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2014) y las orientaciones de la UNESCO (2012), este proyecto busca promover una educación ambiental integral que permita formar sujetos conscientes, reflexivos y responsables frente al cuidado de la naturaleza. En este sentido, la problemática observada en el Jardín Infantil y Guardería San Rafael evidenció que, aunque los niños muestran interés por los espacios naturales, sus oportunidades de contacto con el entorno son limitadas. De allí la importancia de implementar un proyecto de aula que no solo acerque a los infantes a la naturaleza, sino que también les permita comprender las relaciones entre los seres vivos y los recursos naturales desde la vivencia cotidiana. La Granja Escolar, como proyecto de aula, se constituye en un escenario ideal para fomentar la curiosidad, la observación, la manipulación de materiales naturales y la reflexión sobre el cuidado ambiental. Desde un enfoque investigativo mixto y de investigación-acción, este proyecto articula la observación participante, los diarios de campo y las rejillas de evaluación para analizar el impacto de la granja escolar en el desarrollo de las competencias exploratorias, tales como observación, manipulación y experimentación, y en la formación de valores ecológicos como el respeto, la responsabilidad y la conciencia ambiental. De esta manera, el proceso investigativo se centra tanto en la comprensión de los cambios en las conductas infantiles como en la reflexión docente sobre las prácticas pedagógicas que favorecen el aprendizaje significativo.